11月2日，由中國教育學會小學教育專業(yè)委員會、教育部小學校長培訓中心主辦，鄧小平城鄉(xiāng)發(fā)展學院、四川省廣安市教育局承辦的“中國教育學會小學教育專業(yè)委員會2017年學術(shù)年會”在四川省廣安市召開。近900名來自全國各地的教育理論工作者、教育行政管理人員及中小學校長和教師代表，圍繞“為了每一個孩子健康快樂成長——聚焦‘學校綜合評價創(chuàng)新’”的主題，進行了廣泛深入的交流和研討。

教育質(zhì)量評價是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是中小學全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質(zhì)教育、落實立德樹人根本任務的重要節(jié)點。如何遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，堅持科學的教育質(zhì)量觀，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、立足學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、科學多元的教育質(zhì)量評價體系，形成良好的育人環(huán)境，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是當前中小學面臨的重要任務。

國務院參事，中國教育學會小學教育專業(yè)委員會理事長，中國教育學會學術(shù)委員會常務副主任 李烈

在開幕式上，國務院參事，中國教育學會小學教育專業(yè)委員會理事長，中國教育學會學術(shù)委員會常務副主任李烈表示，在當前的小學教育中，就學生發(fā)展問題就存在著兩種突出的不平衡和不充分：一方面是學生的知識學習與綜合素質(zhì)之間存在不平衡與不充分的發(fā)展；另一方面是不同的學生之間存在不平衡與不充分的發(fā)展。

小學教育中，如何通過教育評價為每個學生找到最適合的發(fā)展路徑，從而促進學生的健康快樂成長？李烈認為，一是評價要突出發(fā)展性；二是評價要體現(xiàn)過程性；三是評價要注重激勵性；四是評價要尊重差異性。但是，在實際工作中仍然還有很多不到位或做得不夠完善的地方。在未來，評價要做到這幾點，第一，始終把促進每一個學生平衡與充分發(fā)展放在首位；第二，要關(guān)注學生在真實學習情境中的投入狀況；第三，要為學生的個性發(fā)展留出自由的空間。而要做到這三點，首要的是要簡化對教師的評價，教師是一種極具個性與創(chuàng)造性的專業(yè)工作，充滿個性的特色與差異。在很大程度上無法用簡單的指標來衡量。因此，在對學生評價的同時必須在評價上解放教師，讓教師伴隨著學生的成長也獲得自我實現(xiàn)的幸福。

教育部小學校長培訓中心主任，北京師范大學校長培訓學院院長，北京師范大學教育學部副部長 毛亞慶

教育部小學校長培訓中心主任，北京師范大學校長培訓學院院長，北京師范大學教育學部副部長毛亞慶在講話中表示，中國社會的發(fā)展已經(jīng)從新常態(tài)到了新時代。教育需要多出人才，快出人才。要出好人才，我們教育的發(fā)展方式也需要有所轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變以前“升學率的提高、學生分數(shù)的獲得就等同于學生的全面進步”這樣一種評判理念。

我們需要思考對人才培養(yǎng)的定位，不僅僅要看數(shù)量的增長，還需要重視質(zhì)量的提升。新時代下，需要我們培養(yǎng)的人才是創(chuàng)新型的人才。所以，無論是中國教育學會小學教育專業(yè)委員會，還是北京師范大學，都應該擔當起這樣的責任和義務，我們應該是歷史的聚眾者而不是旁觀者。所以，此次會議的選題非常有意義。我們現(xiàn)在不缺理念、不缺實踐，但是為什么還有很多地方?jīng)]做到位？我想，更多的在于評價。只有過程到位了，結(jié)果才能實現(xiàn)。所以，聚焦“學校綜合評價創(chuàng)新”這個議題也非常有意義。

國家督學，北京教育科學研究院副院長，北京師范大學教育學部教授 褚宏啟

國家督學，北京教育科學研究院副院長，北京師范大學教育學部教授褚宏啟在以《學生核心素養(yǎng)及其評價》為主題的主旨報告中，詳細闡述了核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的概念及框架，以及核心素養(yǎng)的評價及其在學校的落地。在推進素質(zhì)教育和深化課程改革中，到底哪些“關(guān)鍵”素質(zhì)對于學生的一生發(fā)展最重要、對于促進社會發(fā)展和提升國家競爭力最為重要？面對知識經(jīng)濟、信息化、全球化的21世紀，為應對復雜、多變、不確定的外部世界，青少年應該具備哪幾個“關(guān)鍵少數(shù)看家本領”？

褚宏啟教授明確提出，核心素養(yǎng)是21世紀的關(guān)鍵素養(yǎng)，應該是面向人人的“國民核心素養(yǎng)”；核心素養(yǎng)不是“基礎素養(yǎng)”，而應該是重要且高級的共同素養(yǎng)。對于基礎教育而言，學生核心素養(yǎng)應該包括創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自我發(fā)展素養(yǎng)、信息素養(yǎng)六大素養(yǎng)。這六大素養(yǎng)最后可以聚焦為兩大超級素養(yǎng)，即“創(chuàng)新能力”與“合作能力”。其中創(chuàng)新能力是智慧（智商）的集中體現(xiàn)，意味著“聰明的腦”；合作能力是情商的集中體現(xiàn)，意味著“溫暖的心”。

那么，如何通過評價來推進學生核心素養(yǎng)的培育？褚宏啟教授指出，評價重點需要由分科知識的評價轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)領域的評價，評價方法技術(shù)則要力求做到多元化。

中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家、副主任，北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院院長 劉堅

“評價就是尋找證據(jù)驅(qū)動教育變革，促進學生健康成長。”中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家、副主任，北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅在以《尋找證據(jù)——評價驅(qū)動教育改革的關(guān)鍵》為主題的主旨報告中提出，在推進教育變革的過程中，充分發(fā)揮證據(jù)的力量，可能讓我們走得更遠走得更好。

他指出，在這個大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)挖掘作為繼實驗、推理、計算之后，科學研究范式的變革，正在影響人們的思維方式；基于證據(jù)，已經(jīng)成為國際教育研究與教育決策的基本趨勢。因此，如何基于評價，或者說基于大數(shù)據(jù)進行診斷改進，從而全面提升教育質(zhì)量，正在成為教育研究與實踐領域的重大課題。2003年，教育部成立“中小學生學業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導系統(tǒng)”；2013年建立我國迄今為止唯一一個教育學心理學領域的國家級協(xié)同創(chuàng)新中心；2014年3月，北師大發(fā)布區(qū)域教育質(zhì)量健康指數(shù)（2013），這意味著，我國的中小學教育質(zhì)量綜合評價改革正在深入推進。

在報告中，劉堅以“父母與孩子學歷期望對學業(yè)成就的影響”“不同的學習策略可能帶來什么影響”“創(chuàng)新素養(yǎng)與教師教學方式”“信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡成癮”等案例，詳細展示了一組有助于促進學生成長的評價實踐，由此進一步闡述，評價手段和技術(shù)革新很重要，評價背后的教育追求更重要，其最終目標是為了促進學校教育健康發(fā)展、助力學生快樂成長。

重慶市教育評估院院長，重慶市基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心主任 龔春燕

如何在理念、方法、技術(shù)上對教育質(zhì)量監(jiān)測評價進行改革？重慶市教育評估院院長，重慶市基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心主任龔春燕在以《學生質(zhì)量評價模型與方法》為主題的主旨報告中，介紹了重慶市的探索與經(jīng)驗。重慶市自2009年首次開展基礎教育質(zhì)量監(jiān)測以來，已經(jīng)逐漸形成了一套較完整的大數(shù)據(jù)采集、模型處理、結(jié)果使用的技術(shù)和方法，促進了學校管理的改進與區(qū)域教育的科學發(fā)展。據(jù)龔春燕院長介紹，為提高監(jiān)測效率與科學化水平，重慶市建立了基礎教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，將日常評價與大規(guī)模監(jiān)測相結(jié)合，自主研發(fā)了信息化監(jiān)測評價平臺，同時還研發(fā)了用于監(jiān)測評價的軟件平臺，構(gòu)建常用質(zhì)量評估模型，實現(xiàn)了分析及報告生成自動化，包括義務教育均衡系數(shù)測算模型、學校辦學規(guī)模測算模型、質(zhì)量監(jiān)測量尺分數(shù)合成模型等。

為了進一步推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革與創(chuàng)新，鼓勵各地和學校結(jié)合實際，在總結(jié)梳理學校綜合評價創(chuàng)新方面的實踐經(jīng)驗的同時，針對存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，完善評價指標體系，積極探索適宜的評價方式方法和工作機制，逐步形成各具特色的評價模式，此次會議還圍繞“學校綜合評價”的主題，特別開設“學校綜合質(zhì)量評價創(chuàng)新”“教師發(fā)展評價創(chuàng)新”“學生發(fā)展評價創(chuàng)新”“課程改革與課堂教學評價創(chuàng)新”四個分論壇展開深度研討。

北京第二實驗小學、重慶市巴蜀小學、浙江省杭州市學軍小學、河南省實驗小學、深圳市前海港灣小學、山西省太原市杏花嶺區(qū)新建路小學教育集團、貴州省六盤水市鐘山區(qū)第十一小學、浙江省溫州市蒲鞋市小學等學校圍繞不同的分論題，分享了各自在學校綜合評價創(chuàng)新方面的探索與思考，以期為更多學校提供經(jīng)驗和借鑒，從而為每一個孩子健康快樂成長創(chuàng)設更適合的成長條件和環(huán)境。