9月19日，旨在以教育提升人類福祉的“世界上最大的教育單項獎一丹獎”公布了首屆獲獎?wù)呙麊�，美國斯坦福大學(xué)教授Carol S.Dweck和哥倫比亞新學(xué)�；�金會（Fundación Escuela Nueva）創(chuàng)辦人兼總監(jiān)Vicky Colbert分別獲得一丹教育研究獎和一丹教育發(fā)展獎。每名獲獎人將獲得3000萬港幣（約387萬美元）獎金，以此鼓勵他們在推動全球教育革新的杰出貢獻(xiàn)。

與此同時，一丹獎基金會同時宣布由經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫設(shè)立的“全球教育未來指數(shù)”。該指數(shù)為全球首個全方位教育指標(biāo)，評估代表全球88%國內(nèi)生產(chǎn)總值及77%人口的35個經(jīng)濟(jì)體的教育系統(tǒng)。

一丹獎公布獲獎人發(fā)布會出席嘉賓合影

多層次評選 推動教育研究及發(fā)展

推動教育研究及發(fā)展的一丹獎將是全球最大單項教育獎。評審委員嚴(yán)格按照“具可持續(xù)性”、“具遠(yuǎn)見”、“具改革能力”及“富創(chuàng)新精神”的標(biāo)準(zhǔn)評核，經(jīng)過數(shù)月的激烈評選，首屆得獎?wù)呙麊稳缙诠�布�?/p>

據(jù)了解，每位獲獎?wù)叱�了獲得一枚金牌，還會獲得金額為3000萬港元（約387萬美元），其中包括1500萬港元（約190萬美元）的現(xiàn)金獎金和1500萬港元（190萬美元）的項目基金。頒獎典禮及首屆一丹獎峰會將于12月在香港舉辦，獎項由香港特別行政區(qū)行政長官、大紫荊勛賢林鄭月娥女士頒發(fā)。屆時一丹獎教育峰會將云集全球各地教育專家，來重新定義教育，以“把握未來 就在今天”的主題進(jìn)行互動討論。

“一丹獎”創(chuàng)辦人陳一丹先生表示：“首屆得獎人充分展示出他們對教育的創(chuàng)新意念和熱忱，其所帶來的深遠(yuǎn)影響令人贊嘆。當(dāng)初成立一丹獎，正是希望表彰可持續(xù)及具革新能力的教育工作，以迎合未來社會的需要。很榮幸能夠與各得獎人攜手，以教育提升人類福祉。祝賀各得獎人及候選人為世界教育作出的成就及貢獻(xiàn)。一丹獎是個開始，愿大家一起持續(xù)推動各類的教育研究及發(fā)展項目，惠及更多的人。”

陳一丹先生

兩位世界級優(yōu)秀教育者分獲“一丹獎”兩項大獎

美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol S.Dweck的突破性研究榮獲“一丹教育研究獎”。該項研究率先提出“成長型心態(tài)”（“growth mindset”）的嶄新概念， 相信智力（intelligence）是可以靠后天努力而改變。此套理論鼓勵學(xué)童積極評估及發(fā)展自己的潛能，在教育界影響深遠(yuǎn)。這一理論通過社會利益相關(guān)者和互聯(lián)網(wǎng)的支持，變得有深遠(yuǎn)影響力和社會價值。

“一丹教育發(fā)展獎”由來自哥倫比亞新學(xué)�；�金會（Fundación Escuela Nueva）創(chuàng)辦人兼總監(jiān)Vicky Colbert獲得。她的教育項目Escuela Nueva（西班牙語“新學(xué)校”）是一個以“以學(xué)生為中心”融合課程、教師培訓(xùn)、社群參與及校園管理等因素，建立有系統(tǒng)及高成本效益的教學(xué)模式。該模式旨在為鄉(xiāng)村地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育，解決了全球教育中的根本問題——為農(nóng)村地區(qū)提供高質(zhì)量的學(xué)校教育，并被證明其提出的教學(xué)方法在許多國家可擴(kuò)展且成效顯著，并在三十年的時間內(nèi)進(jìn)行了改進(jìn)。

據(jù)記者了解，每個獎項類別的獲獎?wù)叻謩e由兩個獨(dú)立評審委員會選出。休斯頓大學(xué)理學(xué)系理學(xué)博士、物理學(xué)教授朱經(jīng)武教授負(fù)責(zé)“一丹教育研究獎”評選，加納-印度科菲安南卓越中心總干事Dorothy K. Gordon負(fù)責(zé)“一丹教育發(fā)展獎”的評選。

一丹獎評審委員會主席Koichiro Matsuura博士

一丹獎評審委員會主席Koichiro Matsuura博士表示：“一丹獎首屆結(jié)果令人鼓舞，我們從中看見無盡可能。我們是按四項準(zhǔn)則評核候選人的成就，分別為可持續(xù)性、前瞻性、創(chuàng)新程度及革新能力，獲提名的學(xué)術(shù)研究及教育發(fā)展項目在各方面均超越水平，對社會作出莫大貢獻(xiàn)，實在令人敬佩。”

對于兩位獲獎?wù)逰oichiro Matsuura博士也給予高度稱贊：“Carol S. Dweck教授的研究極具前瞻視野，經(jīng)多番實驗后證明只要學(xué)校能適當(dāng)介入培養(yǎng)“成長型心態(tài)”，即使是初步介入亦足以大幅改善學(xué)生的表現(xiàn)。”

“Vicky Colbert的教育項目顯然是可持續(xù)的模式，為數(shù)以萬計的鄉(xiāng)村學(xué)校提供方案，發(fā)展高成本效益兼實用的教學(xué)方法。”

全球教育未來指數(shù)開創(chuàng)國際教育先河

據(jù)悉，在首屆一丹獎獲獎名單公布同時，一丹獎基金會啟動了經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫（EIU）的“全球未來教育”指數(shù)，該指數(shù)從教育政策，教學(xué)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)狀況三大方面確定了16個指標(biāo)，來評估占全球GDP88％、全球人口77％的35個發(fā)達(dá)及發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體如何有效為下一代儲備教育所需能力，而不是像單純使用考試成績這樣的簡單評估。該指數(shù)也研究了當(dāng)前教育制度為何導(dǎo)致下一代失敗的根本原因，并為政府制定教育發(fā)展藍(lán)圖提供參考。

根據(jù)指數(shù)報告記者發(fā)現(xiàn)幾個主要結(jié)果：新西蘭培育年輕人應(yīng)付未來社會所需的能力上領(lǐng)先全球，加拿大和芬蘭緊隨其后；印度擁有全球最多的勞動人口，在排名中并不靠前，反映有進(jìn)一步優(yōu)化教育制度的需要，需要專注培養(yǎng)年輕人應(yīng)付未來的能力；研究涵蓋的35個經(jīng)濟(jì)體中，少于一半在世界公民意識及專題研究等重要領(lǐng)域投放足夠資源。

記者從指數(shù)報告看到，憑借優(yōu)良師資及院校為年輕人提供職業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)，香港的教學(xué)環(huán)境質(zhì)素優(yōu)勝于其他亞太區(qū)及高收入經(jīng)濟(jì)體。然而，在教學(xué)政策方面，香港僅排名第22，區(qū)內(nèi)主要競爭對手新加坡則位列榜首。盡管香港的課程充分融入世界公民意識及專題研究的元素，卻缺乏全面政策培育年輕人應(yīng)付未來社會所需的能力，特別是評核相關(guān)范疇的框架。

研究結(jié)果顯示的另一重要特點是：香港在整體排名及高收入經(jīng)濟(jì)體中均排行第14，遜于整體排名第5的新加坡；香港在亞太區(qū)經(jīng)濟(jì)體中排行第6，在新西蘭、新加坡、日本、澳洲及南韓之后；與亞太區(qū)及高收入經(jīng)濟(jì)體相比，香港提供較完善的教學(xué)環(huán)境（排名第6）。

該報告的EUI編輯邁克爾·戈爾德說：“教育系統(tǒng)必須為信息和混亂時代做好準(zhǔn)備，否則將對全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響。我們的突破性指數(shù)指出了有助于決策者應(yīng)對復(fù)雜未來的具體步驟。”