未來教育發(fā)展的必然趨勢：選擇性、現(xiàn)代性、探索性、數(shù)字化

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發(fā)布時間：2017-08-17 10:52:31

這是校長派獨(dú)家策劃的未來教育系列報(bào)道第9 篇

編者按

“家門口的幼兒園，只要教英語就說自己是雙語幼兒園。只要聘一名外教，就說自己是國際化幼兒園。學(xué)費(fèi)成倍漲……”這是最近從一位朋友處聽到的抱怨。

基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育在辦學(xué)模式和管理等諸多方面都有差別，但不可否認(rèn)的是，追求國際化早已是教育的大趨勢。培養(yǎng)國際化人才也是眾多學(xué)校所倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)方向。在暢想未來教育的今天，全球化、國際化更是重要的關(guān)鍵詞。

但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，類似的事件也同樣存在，一些學(xué)校開設(shè)幾門國際課程、聘請幾位外教、甚至舉辦幾次萬圣節(jié)活動，就稱自己開展了國際教育。試問這種偽國際教育能否對人才培養(yǎng)有促進(jìn)作用？

真正的國際教育或國際化教育，對于很多學(xué)校來說遙不可及。沒有資金、沒有師資、沒有課程，如何能向著國際化靠攏？然而，在“校長派”所采訪過的國際部、國際學(xué)校校長、國際教育專家口中，我們能夠感受到，國際教育是實(shí)踐，但更是一種理念的引領(lǐng)。

偽國際教育：以現(xiàn)象代替本質(zhì)，重結(jié)果忽略過程

正如上述所說，我國在國際教育領(lǐng)域存在著頗多誤區(qū)。北京芳草地國際教育集團(tuán)校長劉飛就曾明確指出了這一點(diǎn)：

劉飛——北京芳草地國際教育集團(tuán)校長

有外教、外籍學(xué)生不一定是國際化，過洋節(jié)、組織海外交流不一定是國際化，開設(shè)第二語言也不一定就是國際化……

目前國際化辦學(xué)的最大問題，在于以現(xiàn)象代替本質(zhì)，從思想到實(shí)踐上的混亂，造成了很多國內(nèi)學(xué)校的國際化教育僅僅是“變著花樣搞活動”，與國際化內(nèi)涵仍有距離。

同時，在應(yīng)試教育的影響下，越來越多的家長看準(zhǔn)了海外教育市場，希望通過國際學(xué)校實(shí)現(xiàn)將孩子送出國的愿望。

這一心態(tài)讓很多家長和學(xué)校產(chǎn)生了功利心，很多國際學(xué)校也將國際教育徹底變?yōu)?ldquo;洋高考”，學(xué)生依舊沒能逃脫應(yīng)試教育的痕跡。

但在力邁中美國際學(xué)校校長劉學(xué)言看來，選擇國際教育，也是選擇了一種教育理念，家長不應(yīng)該以出國為目的。

劉學(xué)言——力邁中美國際學(xué)校校長

出國接受更好的教育并沒有錯，但無論對于學(xué)校還是家長來說，不應(yīng)該通過忽略甚至犧牲教育過程完成這樣的目標(biāo)。

在正常的教育規(guī)律下，如果孩子從小具備極好的學(xué)習(xí)天賦，那么進(jìn)入頂尖學(xué)府是順理成章。但如果孩子并不擅長鉆研和學(xué)習(xí)，進(jìn)入普通大學(xué)或許是更加適合的選擇。反觀中國家長，早早為孩子定下了名校的目標(biāo)，實(shí)屬本末倒置。

網(wǎng)絡(luò)上有句話叫做“走得太快，就會忽略了路邊的風(fēng)景”。劉學(xué)言認(rèn)為，教育不應(yīng)該僅僅追求結(jié)果，還應(yīng)該享受過程，要想明白受教育的目的。

開展國際教育要掌握四大趨勢

既然如此，什么才是真正的國際教育？學(xué)生應(yīng)該從國際教育的體驗(yàn)中收獲什么？

上海中學(xué)原校長唐盛昌認(rèn)為，國際教育有四大主流趨勢。若對此不了解，國際化就會成為空談。

唐盛昌——上海中學(xué)原校長

國際化首先需要課程具有選擇性。

例如在IB體系中在，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在學(xué)科內(nèi)選擇不同難度的子課程，僅從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，共分為了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”、“標(biāo)準(zhǔn)水平”、“較高水平”、“進(jìn)一步的數(shù)學(xué)”4個級別，從生活應(yīng)用數(shù)學(xué)、文科專業(yè)水平數(shù)學(xué)、理科專業(yè)水平數(shù)學(xué)到培養(yǎng)未來數(shù)學(xué)專業(yè)人才，每一個級別都包含了廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但深度各有不同，跨度之大遠(yuǎn)超國內(nèi)課程設(shè)置。高度的選擇性，是國際課程的主流核心。

其次，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)代性，即使是傳統(tǒng)知識，也要有現(xiàn)代的理解。

如今學(xué)生花很多時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)筆算，但在電子設(shè)備普及的今天很少會在生活中應(yīng)用。

相反，在電子設(shè)備上的輸入錯誤卻很常見，這意味著未來生活對學(xué)生估算能力有更高的要求，學(xué)生需要具備快速反應(yīng)答案是否正確的能力。因此，今天在“加減乘除”上的教學(xué)要求應(yīng)該適當(dāng)降低。

此外，在教學(xué)方法上，國際教育更加注重探索性和數(shù)字化。

以理化試驗(yàn)為例，國際課程注重“探索性實(shí)驗(yàn)”而非“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”，重在提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

例如用發(fā)光二極管測量普朗克常數(shù)，測量方法有很多種，學(xué)生甚至可以想出一種以前從未有人嘗試過的測量方法，只要方式走得通，測量結(jié)果并不是最重要的。這種重過程、輕結(jié)果的培養(yǎng)方式，能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

這種更人性、更個性、更貼近現(xiàn)實(shí)的教育內(nèi)涵，才應(yīng)該是國際教育所追求的，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。

國際教育與傳統(tǒng)教育密不可分

除國際教育的主流趨勢外，在談及國際教育時，與之一起出現(xiàn)最多的還有“本土化”和“傳統(tǒng)文化”。

為何國際與傳統(tǒng)聯(lián)系得如此緊密。很多校長給出了他們的思考。

北師大第二附屬中學(xué)國際部校長馬驪和北京三十五中國際部校長王紅軍，不約而同地提到過，要用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)國際化的中國人。

在三十五中國際部里，學(xué)校開設(shè)了茶藝、書法、國畫、篆刻、太極、武術(shù)、民族器樂、民俗等多門鮮明傳統(tǒng)文化色彩的課程，要求每個孩子至少能熟練掌握其中的一項(xiàng)技藝。

王紅軍——北京三十五中國際部校長

我希望將來每個孩子走出國門的時候都能帶著自己的民族自信。當(dāng)一個孩子身處海外，面對來自世界不同國家的種族，他的優(yōu)勢不在于英語，而是對于自己國家民族文化的認(rèn)同感和自豪感。只有這樣，他們才能站在世界的角度和世界對話。

北師大二附國際部則會在每年期中考試結(jié)束后舉辦傳統(tǒng)文化周，帶著學(xué)生們走進(jìn)安徽、陜西、山西、河南等地，親身感受民族文化，嘗試制作唐三彩、竹簡、瓷器等。

馬驪——北師大第二附屬中學(xué)國際部校長

當(dāng)學(xué)生走出國門，能讓他們引以為豪的，很多都是老祖宗的東西，學(xué)生應(yīng)該知道這些。

通過這些活動所掌握的技術(shù)，所引發(fā)的民族熱情，讓很多留學(xué)海外的孩子成立了武術(shù)社、書法社等，在國外的校園里繼續(xù)傳播著中國文化，也讓學(xué)生成為了一位小小領(lǐng)袖。

“民族的本身就是國際的，美國的教育可以引進(jìn)，孔子學(xué)院也可以走出去，教育不應(yīng)該割裂，哪怕是國際學(xué)校”。劉學(xué)言這樣看待中外教育之間的融合關(guān)系。

其實(shí)，不僅僅是文化，在課程方面，中國傳統(tǒng)的教育方式也有很多可取之處。

目前一些英國學(xué)校便引入了中國的數(shù)學(xué)教材，譯本幾乎與原版一模一樣。從2018年起，英國的老師可以選擇使用一套共36本的編譯教材--《真實(shí)上海數(shù)學(xué)》。這足以證明我國在教學(xué)方面有其獨(dú)到之處。

北京師范大學(xué)董奇教授曾說過，中國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容選擇科學(xué)性強(qiáng)、內(nèi)容呈現(xiàn)和排列具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性……這也是舉世公認(rèn)的特點(diǎn)。

劉飛認(rèn)為：每種教育方法都有其優(yōu)勢，要結(jié)合，而不是舍其一。在這種理念的引領(lǐng)下，“芳草地”倡導(dǎo)在推進(jìn)教育國際化的過程中，應(yīng)該“執(zhí)兩用中”。中，不是中間，而是立足中國基礎(chǔ)教育，在恰到好處的適度點(diǎn)上著力。

未來教育系列報(bào)道

未來并不僅是我們要去的地方，更是我們要創(chuàng)造的地方。

在世界經(jīng)濟(jì)向著互聯(lián)網(wǎng)+快速轉(zhuǎn)變的時代，在中國教育從應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變的節(jié)點(diǎn)上，教育領(lǐng)域正在發(fā)生一場廣泛而深刻的變革，傳統(tǒng)教育模式已不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會需求，時代在呼喚著學(xué)校。

未來教育將呈現(xiàn)出何種態(tài)勢？成為了每個教育者密切關(guān)注的話題。學(xué)校，作為目前接受教育最重要的場所，若不發(fā)生改變，教育也必定止步不前。

未來校長要具備哪些素養(yǎng)？未來課程要依附哪些手段？未來教學(xué)會有哪些突破？未來管理模式有哪些變革？未來人才培養(yǎng)究竟如何落地？

為了解決這些困惑，為了提供給致力于教育發(fā)展的從業(yè)者更多借鑒，在“未來教育”系列報(bào)道中，我們將采訪一批致力于教育變革、教育國際化的領(lǐng)路人，分享他們的想法、經(jīng)驗(yàn)，以饗讀者。