2017年12月19日，慧科集團(tuán)合伙人、首席戰(zhàn)略官、慧科研究院院長(zhǎng)陳瀅博士在北京發(fā)布了慧科研究院2017年教育科技融合趨勢(shì)前瞻（Utide Vision 2017）(以下簡(jiǎn)稱“2017前瞻”)。

　　據(jù)介紹，2017前瞻緊扣教育發(fā)展需求并融合新時(shí)代下快速發(fā)展的新科技，以“新教育（New Education）”為主題，回歸到以教育客體即學(xué)習(xí)者為中心，從無(wú)邊界教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)空間、超課件、數(shù)字化評(píng)估閉環(huán)、網(wǎng)格化學(xué)習(xí)五大方面具體闡述了教育與科技有效的深度融合趨勢(shì)。

　　趨勢(shì)一：無(wú)邊界教育 Boundless Education

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速崛起、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)孔不入、行業(yè)對(duì)新人才的渴望，正在推動(dòng)學(xué)校主流的、正規(guī)的學(xué)習(xí)范式突破邊界和去中心化。無(wú)邊界教育不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)開(kāi)放、共享、無(wú)處不在的無(wú)邊界特征，更重要的是，作為對(duì)未來(lái)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的一種預(yù)期，無(wú)邊界教育使學(xué)習(xí)跨越了傳統(tǒng)模式中的制度、形式、機(jī)構(gòu)、空間和時(shí)間上的邊界，形成一種新型的適應(yīng)于信息時(shí)代，多元知識(shí)高效共享的教育形態(tài)。

　　具體來(lái)說(shuō)，無(wú)邊界教育是教育主受體的去邊界化，使教育者與學(xué)習(xí)者沒(méi)有障礙地交流和溝通，由教育者向?qū)W習(xí)者的單向連接升級(jí)為去中心的知識(shí)體系共享網(wǎng)絡(luò)；是時(shí)間與空間的去邊界化，通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，使用如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等形式，在時(shí)間和空間維度上完全去邊界化實(shí)現(xiàn)重組，帶來(lái)高效率地、針對(duì)性地、有個(gè)性化地互動(dòng)學(xué)習(xí)；是教學(xué)與實(shí)踐的去邊界化，讓先教學(xué)后實(shí)踐的模式被完全顛覆，教學(xué)與實(shí)踐精細(xì)匹配，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合一體化。

　　趨勢(shì)二：主動(dòng)學(xué)習(xí)空間 Active Learning Space

　　主動(dòng)式學(xué)習(xí)空間的產(chǎn)生是由教學(xué)方法變革、空間藝術(shù)設(shè)計(jì)和硬件教學(xué)設(shè)備三方面驅(qū)動(dòng)的，用以實(shí)現(xiàn)最理想的交互式教學(xué)的線下物理教學(xué)環(huán)境，即通過(guò)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)空間和教學(xué)設(shè)施，在實(shí)際環(huán)境中提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及師生間的交互感。

　　主動(dòng)式學(xué)習(xí)空間主要具備全適性和可調(diào)控性兩大特征。全適性是主動(dòng)學(xué)習(xí)空間可通過(guò)空間藝術(shù)設(shè)計(jì)的一體化模糊教學(xué)邊界，使所有空間都可以成為滿足多樣教學(xué)風(fēng)格的學(xué)習(xí)空間，即在現(xiàn)實(shí)的可視化環(huán)境中，將各種空間與教室進(jìn)行風(fēng)格的同步調(diào)整設(shè)計(jì)，使其成為學(xué)習(xí)者可舒適學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)空間；此外，在教學(xué)空間中合理化增設(shè)含遠(yuǎn)程定位、追蹤、無(wú)線投屏等在內(nèi)的多種硬件教學(xué)設(shè)備，為學(xué)習(xí)者提供更加便捷的學(xué)習(xí)條件�？烧{(diào)控性是指主動(dòng)學(xué)習(xí)空間既能滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)偏好又便于教育者教學(xué)指導(dǎo)的特性。一方面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏好進(jìn)行硬件設(shè)施的實(shí)時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)灌輸式、小組式和討論式學(xué)習(xí)模式的無(wú)縫切換，在最優(yōu)化學(xué)習(xí)空間的同時(shí)提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，教育者可以在自由組合的教學(xué)空間中任意移動(dòng)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)反饋、評(píng)估和指導(dǎo)。

　　趨勢(shì)三：超課件 HyperCourseware

　　類比于是對(duì)傳統(tǒng)文本升級(jí)的“超文本（Hypertext）”,“超課件（HyperCourseware）”是為了適應(yīng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)而產(chǎn)生的新一代智能信息結(jié)構(gòu)，展示了未來(lái)課件的形式。

　　首先超課件具備網(wǎng)絡(luò)超連接能力，知識(shí)點(diǎn)可通過(guò)課件之間的相互連接快速地模塊化，組成知識(shí)點(diǎn)群，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度實(shí)現(xiàn)了最大化；同時(shí)在這里創(chuàng)造者即學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)互動(dòng)中的評(píng)論和問(wèn)答等分享會(huì)通過(guò)技術(shù)沉淀形成智慧的標(biāo)簽，進(jìn)行開(kāi)放式更新；當(dāng)群策群力的知識(shí)點(diǎn)群積累的足夠多時(shí)，知識(shí)點(diǎn)群便可根據(jù)學(xué)習(xí)者需求自由組裝，演進(jìn)成多種形態(tài)的教學(xué)體系，更完美地匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外超課件本身具備記錄、統(tǒng)計(jì)與分析功能，是新一代智慧開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的核心數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和教育者的教學(xué)行為系統(tǒng)地進(jìn)行自我管理優(yōu)化。