為了讓學(xué)生愛上語文課，她和團(tuán)隊(duì)編寫了20多本校本教材；為了教好書、做好人，她每天都會追問自己“有沒有進(jìn)步”……她就是重慶巴蜀小學(xué)教師丁小彥�；赝�教育生活，她感受到更多的是一種美好、甜蜜和奮進(jìn)�！�—題記

　　人物簡介：丁小彥，女，漢族，1965年3月出生，中共黨員，重慶市巴蜀小學(xué)校教師。從教35年來，她愛生如子，堅(jiān)持把愛灑向每一個孩子心田，用童心母愛讓每一個學(xué)生都抬起頭來，人人獲得成長，所教班經(jīng)常被評為各級先進(jìn)班級。她勇于創(chuàng)新，用心締造完美教室，進(jìn)行核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)實(shí)踐研究，推進(jìn)巴蜀兒童讀書工程，讓語文教材“立”了起來。作為在領(lǐng)雁工程中負(fù)責(zé)牽手的巫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大使，她創(chuàng)造性開展“1＋1＋N”城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助超市建設(shè)，探索城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展模式，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校教師快速成長，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升，綜合素質(zhì)全面提高。曾獲全國優(yōu)秀教師、重慶市“三八紅旗手”等榮譽(yù)。

　　丁小彥從小便有當(dāng)教師的夢想，18歲那年終于圓了自己的教師夢。一晃30多年過去了，她從一名普通的青年教師成長為全國優(yōu)秀教師、重慶市特級教師……

德才兼?zhèn)洌�用一輩子時光錘煉課堂　

　　剛參加工作，丁小彥就把陶行知先生的“每天四問”放在書桌上。她每天問問自己：身體有沒有進(jìn)步？道德有沒有進(jìn)步？學(xué)問有沒有進(jìn)步？工作有沒有進(jìn)步？每天四問，讓她變得自律、勤奮、友善、寬厚，充滿愛心。她認(rèn)為，教師人生最大樂趣莫過于：將一船童真的少年兒童從此岸渡向彼岸，并將兒童的心靈雕塑得紅亮巧慧，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

　　丁小彥愛學(xué)生，愛得真摯，發(fā)自內(nèi)心，力求把愛灑向每一個孩子心田。不管是遇見像易洋一樣頑皮的學(xué)生，像李佳一樣習(xí)慣極差的學(xué)生，還是像王慧一樣患有多動癥的學(xué)生，她都堅(jiān)持疏導(dǎo)、注重賞識、凝聚情感，用童心母愛讓每一個學(xué)生都抬起頭來，人人獲得成長。用教師崇高、慈母的愛心感召每一個學(xué)生。

　　時代在變，丁小彥的教育教學(xué)方法也在不斷變化，她用激勵性的評價喚醒學(xué)生主體自覺意識，給予學(xué)生自我成長的力量。為每個學(xué)生建立一面榮譽(yù)墻，在各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)中只要參與，只要有進(jìn)步，都會獲得不同類型的榮譽(yù)徽章。

　　走進(jìn)她所教的班級，你會看見這樣的情景：早上　，學(xué)生一到教室便自覺朗讀或練字；課堂上，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，即使下課了還主動追著老師討論問題；課余時間，隨處可見捧著課外書聚精會神閱讀的學(xué)生；在中午自主八分鐘課程中，學(xué)生自己組織各種活動，上臺演講、分享……一幕幕人人主動參與、人人盡力表現(xiàn)，人人自覺成長的畫面，總是給人一種向上、主動成長的力量。　

　　在班級教育活動中，丁小彥還采用了“私人定制”的方法，即為特殊的學(xué)生量身定制評價標(biāo)準(zhǔn)——簽訂合約。她讓學(xué)生自己確定目標(biāo)、評價方法，家長、教師、學(xué)生三方認(rèn)定簽字�！昂霞s”成為學(xué)生內(nèi)心的尺度，讓學(xué)生有了可以追尋的目標(biāo)。這樣實(shí)現(xiàn)了人人努力皆能獲得獎勵的良好局面。她所教的班經(jīng)常被評為先進(jìn)班級，她還指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽，有二百多人次因此獲獎，學(xué)生各項(xiàng)綜合評價成績名列前茅。

勇立課改潮頭，用心締造完美教室

　　如果把丁小彥幾十年的教育生活比作是一本日漸豐厚的書，翻開以時間為頁碼、教育生活為符號的這本生命的書，每一部分都讓人感動。

　　課程改革那一篇章，寫滿了她的激情與創(chuàng)造。丁小彥在學(xué)校分管語文教學(xué)工作，在學(xué)校律動教育思想的引領(lǐng)下，帶動全體語文教師一起進(jìn)行課程改革。

　　2017年3月，《人民教育》刊登了丁小彥團(tuán)隊(duì)的研究成果——《一間教室有多大》。文章記錄了她們近幾年進(jìn)行核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)實(shí)踐研究成果，重構(gòu)語文課程文化，建構(gòu)起“自主學(xué)習(xí)文化、主體課堂文化、課外閱讀文化”相結(jié)合的語文課程文化系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)課堂模式，讓語文課程學(xué)習(xí)活了起來。他們再構(gòu)語文校本課程體系，建構(gòu)起兒童課外閱讀課程、律動閱讀課程等。2011年，他們大力推進(jìn)巴蜀兒童讀書工程，學(xué)科組教師編寫了一到六年級《“我是快樂小書蟲”巴蜀兒童星級閱讀手冊》，共計12冊，每冊（每期）向?qū)W生推薦60首經(jīng)典誦讀書目，推薦60至80本課外讀物，打通閱讀的縱向聯(lián)系。他們還編寫了校本教材《一詩一文一著》，每篇課文鏈接相關(guān)聯(lián)的古詩詞和著作（或文章），打通經(jīng)典誦讀、課文學(xué)習(xí)、課外閱讀的橫向聯(lián)系。此外，他們還搭建展示平臺，把“讀”“講”“演”“評”“寫”結(jié)合起來，讓語文教材“立”了起來。巴蜀孩子的語文學(xué)習(xí)不再局限于一本薄薄的教科書和40分鐘的語文課堂上，到處都是學(xué)生的課堂，學(xué)生由此走向豐富多彩的世界�！�

　　在課程體系下進(jìn)行課堂教學(xué)變革，把“教”堂變“學(xué)”堂，教室變學(xué)室。走進(jìn)丁小彥的教室，你可能被班上孩子會背誦近兩百首詩所震撼，也會被同學(xué)們自己創(chuàng)作的圖文日記所吸引，還會被DIY徽章的獎勵所感染。丁小彥重預(yù)習(xí)、給空間，助力孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。說起她，大家都知道她的“預(yù)習(xí)六步法”。在課堂上，她檢查預(yù)習(xí)，并針對預(yù)習(xí)情況用核心問題串起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法從而形成能力。她創(chuàng)造性地在班級博客里開設(shè)“閱讀天天見”欄目。每天更新經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生賞析一篇美文，互動討論。幾年如一日的堅(jiān)持，量變帶來了質(zhì)變，既提升了孩子的閱讀興趣，也在提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。　

　　丁小彥經(jīng)常這樣引導(dǎo)身邊的青年教師：“教師就是要打開思維的墻，視野要廣，眼界要高，要跨學(xué)界整合。不光從語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、師生的思維方式和學(xué)習(xí)方式去著眼，還要從兒童生活的三重境界——兒童當(dāng)下的生活、未來的生活、夢想的生活去思考。從時間與空間、從單一到多元、從站好三尺講臺到拆掉教室圍墻，多個維度革新語文課堂�！�

　　丁小彥和巴蜀小學(xué)語文教師打造了多樣化的課堂形態(tài)：有年級課堂，根據(jù)每個教師特質(zhì)開辟教師特色課堂，同年級學(xué)生一起上課，改變課堂的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享；有網(wǎng)絡(luò)課堂，利用個人微信公眾號和班級博客，開設(shè)課堂，固定時間與學(xué)生一起互動交流，拓展了教育的時間空間；有生活課堂，以用助長，使學(xué)習(xí)融入生命，也使學(xué)習(xí)服務(wù)生活……拆掉圍墻的巴蜀課堂呈現(xiàn)了巴蜀語文的繼承創(chuàng)新和與時俱進(jìn)。

　　堅(jiān)持不懈的研究，迎來了豐碩的成果。丁小彥公開發(fā)表了多篇專業(yè)論文和著作，和團(tuán)隊(duì)一起研究、編寫出24本語文校本教材。關(guān)鍵的是，他們的學(xué)生變得愛閱讀、善思考、會表達(dá)，語文綜合素養(yǎng)大幅提升。

　　課題研究那一篇章，寫滿了她的理性與科學(xué)。丁小彥參與了9項(xiàng)課題研究，其中四項(xiàng)為主研人員。主研的重慶市規(guī)劃辦課題《心語作文教學(xué)研究》2014年已結(jié)題，并有專著出版；主研的市級課題《小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)與探索》，獲重慶市第一屆中小學(xué)優(yōu)秀教改成果二等獎；主研的重慶市科技攻關(guān)計劃項(xiàng)目《YOKA成長樂園》兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)游開發(fā)研究，2013已結(jié)題，2014年獲中國教育學(xué)會科研成果三等獎。

　　學(xué)術(shù)交流那一篇章，寫滿了她的精彩與感悟。與大師對話，在高平臺交流。丁小彥多次走出去向社會傳遞著教育好聲音。她多次在全國學(xué)術(shù)交流會上發(fā)言，在市教研工作交流經(jīng)驗(yàn)，語文課程綜合化實(shí)施成果兩次在國際會議作經(jīng)驗(yàn)交流。　

完美“大使”，探索城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌新思路

　　丁小彥常想，一個人擁有了成績、榮譽(yù)后，她應(yīng)該做什么？如何更好地用專業(yè)能力來反哺學(xué)校，帶動更多的語文教師一起做、做起來、做出來。丁小彥一直在探索。

　　2011年開始，作為在領(lǐng)雁工程中負(fù)責(zé)牽手的巫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大使，她創(chuàng)造性開展“1＋1＋N”城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助超市建設(shè)，不斷豐富牽手學(xué)�！俺�市菜單”資源，探索城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展模式。

　　在這幾年里，丁小彥每年都帶著互助團(tuán)隊(duì)教師，不管嚴(yán)寒酷暑、山高路長，心系牽手學(xué)校，情牽牽手學(xué)校，如約而至。她深入了解校長、教師、學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)實(shí)情況，用前沿的講座、生動的課堂、互動的交流、深度的對話，去打動老師、感染學(xué)生。

　　牽手學(xué)校慢慢有了改變，教師更加循循善誘，學(xué)生更加開心學(xué)習(xí)，校園更有文化品位。丁小彥用“真”的教育、“做”的哲學(xué)，肩負(fù)著社會責(zé)任，堅(jiān)守著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的這片土壤，她還將繼續(xù)在這片熱土上書寫自己的教育人生。

　　牽手學(xué)校校長談到：在巴蜀小學(xué)的引領(lǐng)下，巫山實(shí)小開啟了快速持續(xù)特色發(fā)展，先后被評為重慶市文明單位、市教育科研實(shí)驗(yàn)基地、市藝體教學(xué)先進(jìn)學(xué)校、全國體育工作示范校、全國青少年校園足球特色學(xué)校等。成立10多年的巫山實(shí)小，在巴蜀人的陪伴下快速成長，學(xué)校知名度與日俱增。

　　近10年來，丁小彥把自己幾十年教育生涯的所得所感惠及別人，身邊從未缺過實(shí)習(xí)生或影子學(xué)員，她總是手把手把徒弟引進(jìn)門，學(xué)員也都迅速成為學(xué)校骨干教師。她為來自全國各地的教師辦講座，到各地講學(xué)50余次，帶國培班、影子培訓(xùn)學(xué)員10期。從2003年開始，每年她都到區(qū)縣開展送教活動，被彭水、綦江等地的學(xué)校聘為客座講師。

　　這樣的彼此滋養(yǎng)，成就了別人，也幸福了自己。2012年3月，丁小彥獲重慶市教育委員會頒發(fā)的“巾幗和諧之星兵”稱號。2013年3月，她獲重慶市總工會頒發(fā)的“重慶五一巾幗標(biāo)”稱號。2014年3月，她獲中共重慶市委教育工委頒發(fā)的“三八紅旗手”稱號。